高三学段是学生整个高中学习生活的总结提升段、厚积薄发段。说是总结段，不是简单地重复，而是在原有新课学习的基础上知识的整合重组优化、能力的再提高、情感态度价值观的再深化。虽然不能把它定位到人生的转折点，但是对于学生能考入哪一个级别的高校哪一种层级的专业，意义和价值就在那里。所以，每个高三人都不可小觑。本文以目前所带的生物*治历史选科组合班的民主管理为例，以班级学生主体地位的确立和作用的发挥为中心进行探究。
——题记
发展基层民主是新时代中国特色社会主义*治建设的基础性工程，也是社会主义民主最为广泛而深刻的实践。具体到学校班级层面，要求就是发展班级民主自治，落实学生在班级自治中的主体地位，充分调动学生的积极性、主动性和创造性，提高班级民主自治的质量和水平，进而提升班级治理体系和治理能力的现代化层级。
班级管理干部由学生选。
学生自己选举班干部是班级学生自治的基础和前提。管理学中有一个原则是，由谁产生，就要对谁负责、受谁监督。传统班级管理模式下主要依赖班主任，班干部的选用主要由班主任来指定。这样做的优点是，班主任利用自己的经验、考察，能够较为客观公正的选用个人威信高、工作能力强的学生担任班干部。先天不足也非常明显，就是班主任指定的班干部这一模式直接就把学生的参选的权利给人为地剥夺了。尤其重要的一点是，既然是班主任指定的，班干部就直接对上不对下，容易滋生班干部的“干部优越感”进而拉大和普通同学之间的距离甚至激化管理中的一些矛盾。
而新高考背景下的选科走班模式，无疑在一定意义上冲击着班主任传统的固有“地盘和领地”。当然对于我们邹城这个县级城市而言，教育教学资源的有限性使得学生能够选择的学科组合还是相对有限的，主要还是由选择后的行*班和教学班一体化的方式进行。这样的话，班主任的地盘和领地还是那些，只是需要转变管理的理念和方式了。
这样，自我推荐、同学推荐这一方式在00后的学生中还是不够深入。一定意义上受初中阶段班干部产生方式和管理方式的惯性影响，尤其是因为承担的管理任务带来的个人学习的不稳定甚至下滑，使原来参与过班级管理的班干部不想、不敢参选。这一点是需要对学生进行思想引导、心理疏导的。首先公布班级管理需要班干部的数量和职位、职责，然后通过全班学生投票海选，当场统计得票数，当场唱票，宣布票选结果。最后就是班主任代表“组织”给入围的“准班干部”谈话，征求每个人的职位意向、工作打算后确定每个人的职位。利用家校群、班级宣传板、主题班会公布之后，在一个固定的“新任班干部就职演说”主题班会后，正式走马上任。试用期一个月，一个月后，进行民主测评、个人自评，决定班干部的去留。决定权在全班学生手里，也在每一个班干部自己手里。
班级管理决策由学生定。
从班级有形管理的内容上看，主要有出勤管理、小晨读管理（每天的6：30—7：00）、卫生管理、车区管理、课间管理、小自习管理（每天的18：30—19：00）和第四节晚自习管理（每天的21：45—22：30）。从无形管理的层面看，主要由制定并喊响班级誓词、组织召开主题班会、制定班级公约、形成特色班级文化等。
上述内容是学校规范管理在班级层面的规定动作、共性要求，到了班级层面就是执行的问题了。当然，执行的方式方法底线就是学校的规定，班级应该根据学情、班情、家情制定落地的中线甚至上线。以学生考勤管理为例，进入高三楼以后，年级采用了迟到学生（又没提前给班主任请假）站到天井中本班课间操站队的数字标识处，集中批评教育后由本班班主任领回班级，并由班主任根据学生迟到频率通知家长领回家“补睡眠”“补饮食”“补精气神”等。在这里，到了班级层面，就有一个进一步具体落实的问题。在年级没有出这个规定之前，其实班级内已经没有迟到的了。原来班级处理这一问题的方式是：因为睡眠不足、休息不够导致的到校后发困、发呆等不良现象必须从源头上加以解决，方式就是家长加强对学生在家生活和学习的监督、指导，配合学校在家庭层面做好“八好学生”的落实工作。而因为偶尔迟到而站10分钟的规定包括发困了也要站到清醒位置，也是基于学生的实际情况而制定的。
其实在班级管理的决策方面，还有许多值得挖掘、丰富的地方。课代表的选聘问题，座次表的排列问题，卫生区的分工问题，值日班长的值日流程问题，主题班会的设计和操作，班级文化的建设问题等等，都可以通过引领学生进而由学生自主、自动完成。要深信一点，班级决策的高手一定在学生中间。我班的副班长徐嘉就是。
三、班级公共事务由学生管。
班级公共事务的管理，在长期的班级管理实践中，基本形成了班干部身先士卒、率先垂范——全体同学有序参与——当天如实填写“班务日志”并写值日感言。这就是我们许多学校都在实行的每天值日班长制。
班干部带头打出样板来，要有模有样，有形式有内容更要有实效。干部干部，一个“干”字就是要干在前、走在前、冲在前，干部就是要领着头带着干。这个时间节点上就是要发挥“以一当十”的效果。干部的“部”字就是要部署、要安排、要调度，就是要上传下达，就是要把班级民主决策的具体执行要求通过多种有效方式传递到班级每个学生每个值日班长那里，并跟进指导监督补位整改。在这个时间节点上则是发挥“以十当一”的功效，就是班级中的全部值日班长都需要达到用同一种声音去说话、用同一种意志力去执行、用同一种凝聚力去争创佳绩。
在这里，值得一提的是，值日班长如实填写《班务日志》，既是安全管理的需要，更是班级痕迹管理的要求，也是当值班长管理反思的有效平台。在一天中，值日班长工作规范、严格、科学、合理，全班同学学习交往井然有序、劳逸结合，尤其重要的一点是学生向身边的同伴学习，已经成为推动学生发展的重要动力之一，其力量甚至超过了家长和教师的影响力。在这样的管理氛围中潜移默化形成的思维方式、行为习惯一旦优化基础上相对固化，学生就不仅仅在高考考场中直接受益，必将在今后人生这一大考场中受益终生。
四、班级工作质量由学生评。
高中的办学质量要看高考，高考就要看高三，高三必然通过学生的高考成绩来直观体现出来，而班级的高考成绩就一定离不开管理，家长的家庭管理，任课教师的课堂管理，班主任的管理管理，尤其是两者引领基础上的学生自主管理质量和水平，直接决定了学生高考所能达到的高度。我们不能说高考高度就是人生的高度，但是一定代表了学生人生发展的高中阶段所能达到的一个高度，并为下一阶段所能够达到的高度奠基。
当然，平时的班级管理质量，通过学生身上发生着的实实在在变化就能够看出一二。诚如校长所言，学习教育管理中心的主要职责就是以学生成长为主题，通过专题教育、专家报告、志愿服务、生涯规划、社会实践等多种多样的形式，提供适合不同学段不同选科不同个性特点的学生发展“平台”，化无形为有形，化隐性为显性，真正实现兖矿一中学子成人、成长、成才、成功的“四位一体”，满足新时代新家长新学生对更美好的教育教学质量的更高追求，向学校明年五十周年校庆献礼！推动学校实现更高教育质量、更深教育情怀、更高教育境界的发展！
（年9月6日星期日上午11：17于学校10号楼室）
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