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TUhjnbcbe - 2023/8/6 21:19:00

“我以前知道孟母断机杼的故事,但没来过孟府孟庙,今天我们在孟庙现场体验了‘拜师礼’,我很喜欢这种学习方式,回去让妈妈给我多买些孟子的书读……”近日,山东省济宁市邹城市兖矿第二实验小学学生刘梓涵和同学们到“两孟”基地研学后开心地说。

“优秀传统文化教育对于完善中小学生道德修养、培育理想人格、提升文化素养具有重要意义。”山东省济宁市教育局局长高广立告诉记者,“济宁市长期立足优秀传统文化教育资源优势得天独厚的特点,扎实开展优秀传统文化教育研究与实践,形成了‘以课程开发为载体、课堂教学为渠道、经典诵读为形式、系列活动为平台、师资建设为保障、专题研究为引领’的立体格局。”

当前,济宁市正在大力推进山东省基础教育教学重点改革项目“优秀传统文化‘课堂+基地’育人模式实践探索”的深入研究和实施,立足课堂和基地,着眼体验和实践,持续推进优秀传统文化教育的实践创新。

课堂教学:典型范例发挥专业引领作用

“这四种观摩课课型清楚,目标明确,操作性强,让人豁然开朗,以后就知道传统文化课怎样上了。”近日,曲阜市昌平中学教师曾超参加济宁市“深化模式建构,促进深度学习”传统文化课堂教学观摩活动后说。

“要让传统文化教育更加系统、全面、可持续,课堂是最好的载体。”济宁市教育科学研究院院长吴昭洪说。然而,传统文化课堂怎样上才合适,很多教师心里并不清楚。济宁市在大量实践应用的基础上,提炼总结出体验参悟式、对照融合式、主题探究式、统筹渗透式等传统文化课堂教学的基本模型,在全市推广实施。

吴昭洪介绍,“体验参悟式”课堂在活动体验中给学生更多的自主感知、自主学习、自主发展的机会;“对照融合式”课堂引导学生将传统文化放到现代语境中进行对照融合,培养学生的文化思辨能力和文化自省能力;“主题探究式”课堂通过团队合作开展“知情意行”多维度主题探究,培养学生的探究精神和文化认知与评价能力;“统筹渗透式”课堂将传统文化要素与具体学科内容、当代文化合理连接,提升学生的文化认同感和文化自信心。

年6月,济宁市还专门成立了传统文化课堂教学、体验教育、课题研究等5个专题工作坊,通过12所工作坊主持校和近百所参与校的示范引领,以及各县区的公开课、观摩研讨、联盟教研、送课下乡等形式,统筹推进教学模型的研发与实施,突出传统文化课堂教学的针对性、实效性。

目前,济宁全市已推选出90个富有孔孟之乡特色、可资推广的传统文化课堂教学优秀案例,28个传统文化教学优秀改革项目。相关调查显示,95%以上的传统文化课教师能根据教学实际需要,主动选用教学模型,深化模式建构,促进了传统文化的深度学习。

基地体验:让学习在“现场”发生

“过去,传统文化教育形式较为单一,只局限于校园里、课本上,往往只重视课堂传授,忽视亲身体验。实践证明,在亲身实践体验中,能更充分地激发学生的内在动机,更有利于把教育要求内化为学生品质。”济宁市教育局副局长王步德说。

济宁近年来将传统文化学习“搬”到文旅基地,通过“培养一批体验基地,培育一批配套课程,以基地促课程开发,以课程促基地建设,最终辐射更多区域”的实施路径,探寻出了一条文旅与教育融合发展的传统文化传承创新之路。

王步德介绍,在基地体验中,济宁充分发挥全市80余所省市级优秀传统文化体验教育实验学校的辐射作用,指导各学校建立了“数字国学体验馆”“校园体验互动区”“传统文化大讲堂”等体验教育平台,开发了拓印、席编等50个非遗文化体验课程,遴选了首批60所传统文化技艺传承示范校。

同时,依托济宁“两圣”“三孔”“四孟”“五大文化体系”等地域文化优质资源,确定了50余处研学基地,开发出“儒学圣源,明礼生活”“走进两孟,知书达礼”“走进古运河,传承乡土情”等20多个基地研学课程。其中,“三孔文化游览区”“尼山区红色教育基地”等获评省级中小学生优秀研学基地,“走进圣城曲阜,浸润儒学智慧”“儒源圣境,明礼生活”等课程获评省级优秀研学课程。

传统文化基地体验和研学实践,激发了师生到文旅场所体悟传统文化的兴趣。“在尼山圣境研学基地,学生通过亲身体验、实践操作、现场互动,学到了许多课堂上学不到的东西,感受着传统文化的脉搏,体会到了中华优秀传统文化的博大精深。”曲阜市石门山中学校长颜丙峰说。

评价引领:科学设计教学行为的指挥棒

如何科学评价传统文化教育的效果和水平,是事关传统文化教育科学设计教学行为的“指挥棒”。

“要将优秀传统文化和当前的教育体系、教育结构、教育内容、教育方法有机结合起来,寓教于乐,非常关键的一点是从教育教学过程、教育教学手段、教育教学效果等方面确立教学评价的质量标准,引导教学更加

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